赵贤老师的课堂生动有趣，感染力强。她执教的是统编语文教材二年级上册的 《田家四季歌》 ，这是一篇与农耕活动有关的小诗，诗歌长短句交错，展现了乡村四季美丽的风景，介绍了一年四季主要农作物的生长和农事活动。
学习任务群的情境性是儿童言语素养高品质提升的前提和保证。赵老师创设了让学生自然而然、自主进入、沉浸其中的学习情境，由此引发学生的沉浸式学习。
课程伊始，赵老师回顾本单元的三首儿歌，对比发现共同点，树立单元整体意识。以自主交流为主体，将诵读、理解和积累课文语言的基础与课程标准理念相结合，运用图文结合识字、联系生活经验识字等方法，引导学生”学习独立识字"，获得识字过程的丰富体验。
生活在城市的孩子对农作物感到陌生，赵老师借助图片、视频等方式，带领同学们到“田家四季乐园”，开始一场穿越四季的田园诗画之旅。初步了解夏季和秋季的农事活动，感受农民伯伯劳动的辛苦和收获的喜悦。
在这一环节的教学中，最亮眼的是识字教学。这本来就是一篇识字课文，赵老师将生字的学习放入具体的语境当中,采用读准农事词卡，认准农事活动，将农事词卡和对应的农事图片摆正确等多种方法教学生字。
课后，教导处对学生的学习成果进行检测。检测是对一堂课教学内容的梳理和巩固，教师借此一方面可对学生的所“得”进行巩固训练，另一方面可以了解学生是否掌握了这堂课的教学重点、难点，掌握得怎么样。
研评共成长
每一次的教研其实都是一次心灵对话！通过定期教研，老师们可以相互学习、交流经验，共同探讨如何更好地满足孩子们的需求，并将潜意识里的东西具象化。
示范课之后，为了更好的总结这次活动并指导今后课堂教学，二年级语文组组长毛莉组织全体二年组语文教师进行了研讨。评课初始，毛莉就课堂检测进行评价。之后大家畅所欲言，设体会，说收获，提建议。
赵贤老师说课：本节课在识字的基础上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的知识,还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲,“读”占整头。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。在正确、连贯朗读的基础上，采用多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较准确生动的词。这样既提升了学生对四季的认识，又丰富了学生语句的积累，同时也能让学生对文字的运用产生浓厚的兴趣。
毛莉老师：教师通过视频讲解，口头表达，动作模仿引发学生的学习兴趣。并提出美中不足的是“忙”字的笔顺书写错误。
郭戎老师：赵老师由农事活动引入课文，最后涉及练习题，整体把握精准。汉字演变过程讲解的可再详细一些。
潘倩老师：教师语言亲切自然，课件设计巧妙。可以唱一唱生字的书空，书写时先让学生观察，然后再教学生书写。
周婷老师：1.化身体验官，激发学生积极性。2.善用多媒体，拉近孩子与自然的距离。
刘校长就本节课教学设计，教学过程、教学效果等方面对今天的展示课进行了评价并提出指导性意见。刘校长对赵老师的授课提出肯定，教学符合新课标要求，通过儿歌学习积累、语言知识。情境化教学通过多媒体、任务驱动的形式使教学主线分明，带领学生了解四季的特征，感受劳动的快乐。
最后，张校长总结发言。张校长指出教学中要加强随文识字的引领，着重多种识记字形的方法指导。例如：1.看图猜字2.联系生活猜字3.联系上下文猜字4.加一加、减一减5.形声字。引导学生在日常生活中主动识字，在课堂中掌握识字方法。并鼓励老师们在课堂中多运用开放式语言，启发学生，让学生敢于表达，会表达。
一路修行，一路成长。此次教研活动，给老师们提供了展示自我的平台和交流学习的机会，促进了教师的专业化成长。相信老师们将在今后的教研中不断沉淀自我，同心协力，向学而教，我们一直在路上！（张涵 田冠锋）
责任编辑：张丽雯